早期融合教育对特殊儿童尤其是轻中度特殊儿童具有重要意义，不仅是其康复的最终归宿，也是康复的有效途径，是其受教育权的体现。然而受制于特殊需要儿童的高度差异性和复杂性，康复教育的学科专业性以及康复和教育机构分离的社会现实，再加上严重不足的融合教育职前和职后培养，制约融合教育的质量和发展。学前融合教育要想获得实质性的发展，幼儿园普教教师应成为优先支持对象。
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